2017年10月21日実施
国連フォーラム関西支部 第8回SDGs勉強会
国際教育協力の最前線 ～「質の高い教育」を問い直す～
2017年10月21日（土）に国連フォーラム関西は第8回勉強会『国際教育協力の最前線ー「質の高い教育」を問い直す』を開催いたしました。今回はその報告をさせていただきます。
本イベントでは、国連フォーラム関西運営メンバー3名によるプレゼンテーションとワークショップを通じて、国際教育協力における教育の質に関する議論の潮流を理解し、国際教育協力に関わるアクターについて学びました。
【イベント概要】
| 《企画概要》 |
イベント名：国際教育協力の最前線 ～「質の高い教育」を問い直す～
日時 ：2017年10月21日 14:00～17:00
場所 ：賢者屋大阪梅田
タイムテーブル：
13:30～14:00：開場
14:00～14:05：オープニング、国連フォーラム紹介
14:05～14:25：プレゼンテーション①
14:25～14:45：プレゼンテーション②
14:55～16:00：ワークショップ
～この国に必要な「質の高い教育」って？～
16:10～16:35：プレゼンテーション③
16:35～17:00：クロージング
プレゼンター ：
- 矢野泰雅（神戸大学大学院国際協力研究科修士1年）
- 浅川裕子（京都大学教育学部3年）
- 安藤秀雄（神戸大学大学院国際協力研究科修士2年）
【開催報告】
| 《プレゼンテーション①》 |
『国際教育協力のこれまでとこれから〜「質の高い教育」と「教育の量」』（矢野）
教育協力とはどのような協力を指すのだろうか。ミレニアム開発目標の後継として持続可能な開発目標（SDGs）が採択されてから2年経ち、教育の目標において7つのターゲットが定められていますが、第1部ではこれまでの教育協力の潮流と変遷に焦点をあて、教育の『量』と『質』の観点から「教育協力」を考えました。
発表後には参加者の方から「伝統的な教育を行っている地域が存在する国であっても、純就学率１００％を目指すべきなのか？」という質問をいただきました。この質問に対して、プレゼンターからは、答えは一つではないとした上で以下の文献が紹介されました。
「伝統社会における近代教育に関する課題は大変重要かつ難しい議論となっています。教育は、国家の経済開発に必要であり、１人１人の将来の選択の可能性を広げる手段として議論される傾向がありました。また、伝統社会の人々もそれらの正の影響に賛成し、同意することも少なくないことも重要です。しかし、文化継承の点から伝統社会への負の影響を与える可能性があるのも事実です。以上からわかるように、伝統社会ごとに「教育」の役割は異なり、一概に公教育を排除すべき、また普及すべきとはいうことができないため、ケースによって文脈を理解することが重要になるのではないでしょうか。」
（参考：高柳妙子「ケニアの伝統的な社会における教育の意味－ラム県とナロック県の比較から－」国際教育協力論集, 第12卷, 第2号, 2009年）
| 《プレゼンテーション②》 |
『「質の高い教育」を考える「内容と方法」の視点」〜”誰も取り残さない”ために最後の５％を教育を保障する』（浅川）
「質の高い教育」の「質」とは何か。就学率の向上や学校の設備、教師の力量形成に加えて、教育の「内容と方法」の視点も見落とすことはできません。第2部では、紛争後社会に焦点を当て、民族融和などの社会課題と教育の関わりについて、教育の「内容と方法」の視点から考えてみました。
第二部では「最後の5%」に着目したプレゼンテーションが行われました。これは学齢期の子どもの5%~10%を占める層を意味し、都市から離れた遠隔地の居住者、放牧生活者などの地理的要因に影響されるもの、障がい児、難民など、特殊な教育需要があるもの、女子などが挙げられます。教育機会の量的拡大によって、初等教育へのアクセスは飛躍的に増加を遂げていますが、まだこれに手が届かない「最後の5%」の層がいるのです。
(参考：山田肖子「初中等教育の意義と課題ー途上国の現場でのミクロな分析からー」JBIC 教育ネットワーク研究会ー国際教育開発連続講座第2回ー、2004年)
インドのカーストに関心を持つ参加者の方から、「子どもの生活に根差した教育内容と方法について、カーストの場合は具体的にどうなるか？」という質問をいただきました。プレゼンターからは、アメリカの「デモクラティック・スクール」にて実施された多様性のある集団の中の彼らの生活経験に基づいた教育方法を例にあげ、カリキュラムは公的に共通の枠組を参考にしながらも、教育現場の歴史や文化に合わせて、教師が主体的に編成していくことに価値があるのではないかという考えが述べられました。
| 《ワークショップ》 |
ワークショップ：『この国に必要な「質の高い教育」って？』
ワークショップでは、仮想国家・ヒユタ共和国のケーススタディを通して、教育内容・方法における課題を考え、多様なアクターによる関わり方の可能性をグループに分かれて話し合っていただきました。
| 《プレゼンテーション③》 |
『国際教育協力にどう関わるか？ー民間企業の役割ー』（安藤）
第3部では国連と民間セクターの国際教育協力に向けた動きを概観した後、事例を交えながら教育関連企業の国際教育協力に関わる活動を紹介しました。また、国際協力業界の中で近年プレゼンスが高まりつつある企業に焦点を当て、自分らしい国際育協力についても考えました。
・KUMONののバングラデシュ事業におけるアプローチについて
プレゼンではKUMON職員がBRACスクールに通う貧困層の子どもたちに対して直接関わるという形ではなく、ライセンス契約や現地スタッフ育成の面で関わっている事例を紹介しました。KUMONは国内においては、数学・国語・英語を主力として外国語や書道など様々なコンテンツを提供していますが、海外ではその国の文化や歴史等を踏まえた教科内容にしています。バングラデシュにおける教育事業は、FC展開の事業性の検討や人材育成の仕組みの確立などの為の新たなパイロット事業を2017年より展開しており、今後はJICAに限らず国連との関わりも視野に入れ、教材等のリソースを提供した教育事業の拡大を続けることを紹介しました。
プレゼンを通して、自分の思い描くアプローチがどの組織に所属することできるかは、しっかり調べて考えなければならないことを参加者の皆様と考えられたかと思います。
| 《参加者の声》 |
最後に参加者アンケートから一部参加者の声を抜粋してご紹介します。
- 教育の質と量に分けて考えたことはなかったので新鮮だった
- 質の高い教育と言っても幅が広く、単純な問題でないことがよくわかった
- グループでの意見は色々な見方が人によって違っていて面白かった
-
国際機関と言えば国連やJICAを思い浮かべませんか？という質問にハッとさせられました。民間企業もそうであること、知らないうちに意識から外してしまっていました
みなさまと共にこのような場を作ることが出来たことを、とても嬉しく思います。
これからも国連フォーラム関西支部をどうぞ宜しくお願い申し上げます。
また、国連フォーラム関西支部のFacebookグループページやホームページでは、国連や国際協力に関する情報共有を行っております。関心のある方はぜひチェックしてみてください！
